一、按儿童的认知进步来分类游戏可分为

按儿童的认知进步来分类，游戏可分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、制度游戏。

1、感觉运动游戏。

感觉运动游戏是婴儿最早出现的一种游戏类型。当前，在亲子园、托育园所，感觉运动游戏是其主要的游戏类型，在幼儿园，这种游戏类型，是一种有意义的衔接和必要的教学补偿。

教师通过对感觉运动游戏的环境创设、游戏指导来组织和实施游戏，调动学前儿童的感官体系和体动作，协同形成儿童丰盛的感知全球。对于教师来说，既要了解感觉运动游戏的学说姿势，又要掌握设计和组织感觉运动游戏的技能。

2、象征性游戏。

象征性游戏是将知觉到的事物用它的替代物进行表征的游戏形式，前运算阶段（2到6、7岁）的幼儿进行此类游戏。此时幼儿已经进步出表象语言和功能，能够想象不存在的物品，可以领会假装活动主题。

因此这种游戏更适合幼儿的特征，能够帮助他们化解渴望参和成人生活但身心进步水平较低这一矛盾。

19世纪下半叶，心理学家提出了诸多游戏学说：早期学说从生物学角度将游戏视为本能和先天需要，当代游戏学说则关注游戏对个体进步的重要功能。

皮亚杰从认知进步角度指出，游戏不仅是个体智力或认知活动主题的一方面，还是同化超过顺应的表现。他将游戏分为练习游戏、象征游戏和制度游戏。象征游戏作为其中一种类型，是将知觉到的事物用它的替代物进行表征的游戏形式，前运算阶段的幼儿进行此类游戏。

3、结构游戏。

结构游戏是促进儿童认知进步的益智游戏。其中包括积木游戏、金属构造游戏、拼图游戏等。

积木游戏：

用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。这种结构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。

金属构造游戏：

以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。

拼图游戏：

用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方式进行拼摆的一种游戏，如可拼摆动物的房屋、故事务节等画面。传统的七巧板就属于这类游戏。

4、制度游戏。

制度游戏是指儿童游戏的一种。按照一定的制度进行。制度可以是故事务节标准的，也可以是儿童按其假设的情节自己规定的，其中既有具体的也有概括的。

形式有个人制度游戏（即幼儿单独一人进行）、联系性制度游戏（即幼儿之间有一定的联系但并不是真正的分工合作）和合作性制度游戏（即幼儿在进行制度游戏时有相互分工，彼此共同遵循游戏制度）三种。

研究表明，幼儿中期儿童能按一定的制度做游戏，但他们常常出现因外部刺激或自己的兴趣而忘记甚至破坏制度的现象；幼儿晚期的儿童能较好地领会并坚持游戏的制度，还能用制度约束全部参与游戏的成员。

这种游戏可培养儿童遵守集体和社会道德规范的习性，进步其逻辑思考能力。

二、《游戏论》作业

一、选择题（每题1分，共15题）

1、6岁前幼儿的游戏行为的进步动向，本课程中大家分多少领域进步来探讨？（ A B C D）

A、社会游戏进步 B、表征游戏进步

C、建构/玩具素材游戏进步 D、身体/动作游戏的进步

2、哪些动作游戏可以促进幼儿动作诀窍趋于成熟？（ A CD）

A、丢接球 B、听音乐 C、跳绳 D、攀爬

3、有哪些影响影响儿童的游戏行为而产生个别差异？（ B C D）

A、高矮 B、幼儿人格 C、成人环境影响 D、性别

4、为了增加游戏对儿童进修和进步的正给效果，成人需要扩充儿童的游戏经验，其扩充游戏的策略流程有：（ A B D）

A、提供游戏资源 B、观察游戏

C、拓展资料检讨 D、成人参和和干预儿童游戏

5、影响儿童游戏行为的室内游戏环境影响主要有三部分：空间安排和（ B D）

A、温度湿度 B、游戏角区的安排 C、声音 D、空间密度

6、哪些是属于建构性玩具素材？（ B C）

A、洋娃娃 B、积木 C、乐高、雪花片 D、穿线玩具

7、游戏和学术课程之间有多层面的关系，其关系是：（ A D）

A、课程导给游戏 B、互相干扰 C、错综复杂 D、游戏导给课程

8、现代游戏学说中哪些学说属于认知学派？( A B D)

A、维果斯基学说 B、皮亚杰学说

C、拜特森学说 D、桑顿·史密斯学说

9、哪些属于游戏的特征？( A B C)

A、游戏是不加以言传的 B、游戏是一种自在选择

C、游戏重经过、轻结局 D、游戏出于内在动机

10成人扩充儿童游戏的策略中，成人应先准备好四项条件提供儿童作为进步游戏质量的资源：( A B C D)

A、预先的姿势和经验 B、充足的游戏时刻

C、适宜的游戏空间 D、合适的玩具素材

11、何种行为算作是游戏：( A C D)

A、扮家家 B、看电视 C、画图 D、堆积木

12、从皮亚杰学说进步出来对表征游戏的研究，大家可以将表征游戏分为两个给度：( A B)

A、人物履行和主题 B、假装游戏和玩具素材

C、平行游戏和语言 D、独自游戏和教材

13、在和有独特需求的儿童一起时，可运用游戏评估的方法获取描述性资料，帮助进一步的治疗辅导的职业开展。游戏评估的玩法有三种：( A C D)

A、学科评估 B、跨学科评估 C、多元学科评估 D、学业成绩评估

14、现代游戏学说中4个对老师很有帮助的学说见解，包括：转换学说、表现学说和

( A B C D)

A、抽象学说 B、元沟通学说 C、剧本（情节）学说 D、操作性学说

15学前儿童看过多的电视，会产生何种负面影响？( A B D)

A、攻击行为增多 B、游戏行为减少

C、主动独立 D、创新力、内在形象思索能力降低

主观题部分：

一、简答题（每题2.5分，共2题）

1啥子叫转换学说？

答：此学说的见解来自于皮亚杰，强调幼儿在游戏中的表征特性。Smilansky认为游戏的转换是改进游戏层次所必需的（合作关系、语言行为和游戏持续力是其它的重要影响)。在评估转换行为的质量时，须思考四个难题：

(1)幼儿是假装成另壹个人，而不是自己吗?

(2)幼儿所要假装的人物和他们自己不同吗?

(3)幼儿想要假装的物体和真正存在的物体不同吗?

(4)幼儿要假装的情境和真正的情境不同吗?

这些转换型态进一步的可以在幼儿的具体或相似的经验间差异的大致程度去获取。如孩子是藉缩小的真正道具、替代性物品或假装性物品来做物体的转换?游戏的主题和内容，跟幼儿的日常生活是相似的还是差很远的?

2、啥子叫制度游戏？

答：制度游戏是“个人或一群个体的游戏或在相互同意的制度、有限的时刻及计分方式的竞争”的活动主题。从儿童进步的见解，“制度游戏是在正式学校和儿童游戏之间的理想交集”。制度游戏常让儿童获取高欢乐习得进修诀窍的经过，而且也可练习已教过的诀窍。

二、论述题（每题5分，共2题）

1请解析电视对儿童的游戏所产生的正负面影响。

答：电视是全部电子传播媒体中对幼儿游戏及进步影响最大的。

（1）电视对游戏之负面影响：

看电视看得相对多的学前儿童，其游戏行为较少。电视提增个人的被动性及依赖性，同时电视也干扰个人的创新力及内在形象思索的能力，而此能力却是有助于人的想象游戏。看大量的动作暴力卡通的孩子比少看这些节目的孩子，日后参和较少想象的游戏。

Singer在最近的研究调查中，观察某些种类的电视节目和幼儿游戏和其攻击倾给之关系。他们发现孩子看电视的时候，暴力节目所占的百分比愈多，儿童的游戏行为愈少，而学前儿童卡通看得愈多，愈会有攻击行为。

三、哪些游戏可以培养孩子的合作能力

可以培养孩子的合作能力的游戏有：

1、在玩搭房子的游戏时，老师可以把小兄弟分成几对，一对两到三个小兄弟，让他们来比赛，看哪一对搭的又快又稳。老师要强调小兄弟们必须合作来完成，不能争吵，如果发生争吵的那一队就算输。当大熊要抓某个小兄弟的时候，其他小兄弟要主动去逗大熊，引开大熊的注意力，以达到营救的目的。如果孩子们按照这个方式游戏的话，就会感觉有趣多了。

2、三个小兄弟面给同一路线站成一竖排，三人前后相距适当的距离，腿同时左右开立，壹个持球当排头。游戏开始，第壹个人十根手指头将球从胯下传给后面的第二个人，第二个人拿球经头顶给后传给第三个人，第三个人接球后快速跑到前面当排头，游戏继续进行按顺序制度进行。

3、背夹球，每组2人，背夹一圆球，步调一致给前走，绕过转折点回到起点，下一组开始前进。给前走时，十根手指头不能碰到球，否则一次罚2秒；球掉后从起点从头开始游戏。最先完成者胜出。按时刻记名次，按名次计分。

4、我是小小搬运工，在这个游戏中，宝宝们是小小搬运工，老师为他们规定好运送气球的路线。两个宝宝为一组，自己思索运球的办法，然而在运球经过中用手接触气球、气球落地或爆炸等均视为犯规，必须从头运球。老师做裁判，看哪组宝宝在规定时刻里运得又多又快，成为最棒的搬运工。

5、大多数四五岁的孩子都喜爱玩“娃娃家”的游戏，这个游戏不分输赢，而且能让孩子在分配人物、商量剧情和扮演人物的经过中产生统一的合作目标，还会围绕这个目标来讨论和化解相关难题，这就很好地锻炼了孩子的合作能力。