一、汉中老师将姿势点融入游戏助学生记忆,这种教学方法有啥子好处

汉中老师将姿势点融入游戏助学生记忆，这种教学方法有几点好处，这种教学方法是特别有趣的，可以激发孩子们的进修积极性。这种教学方法更方便孩子去记忆，能够更好地记下姿势点。这样的教学方法同时也培养了良好的师生关系。

在陕西汉中，一名美术老师在讲述中国花鸟画姿势的时候，把枯燥的学说姿势结合当下相对火的游戏羊了个羊传授给学生，结局特别受欢迎，同时也方便学生记忆，这种上课方法激发了孩子们的热诚。对于这个老师的教学方法，键盘侠们纷纷点赞。

这种教学方法是特别有趣的，可以激发孩子们的进修积极性。大部分人在上一些学说姿势课的时候，其实都是相对死板的，而且会很枯燥。这个老师特别用心，他感受到了孩子们也许会对学说姿势没有感觉，因此采用这种有趣又创新的方法，果然是激发了，孩子们的上课积极性，激发了他们的热诚，让他们特别喜爱。

这种教学方法更方便孩子去记忆，能够更好地记下姿势点。利用这种游戏的方法可以让孩子更快地记下相关姿势点，记下画家的朝代，能够让他们学得高兴，学得轻松。大家在传授姿势的时候，可以采取这种方法帮助孩子们记忆，比死记硬背要好很多，最起码有效率，能够让他们毫不费力地就掌握一些姿势。

这样的教学方法同时也培养了良好的师生关系。在这样的教学方法中，孩子们也会越来越喜爱这门课，也会越来越喜爱老师，更加有利于培养师生关系。如果说师生关系培养那么在后续的教学经过当中就会特别省事省力，而且孩子们也更愿意参和到课堂游戏当中。

二、保教姿势和能力试卷(2)

保教姿势和能力试卷参考答案及解析

一、单项选择题

1.A【解析】1.5-2岁幼儿出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。

2.A【解析】依恋是婴儿寻求并企图保持和另壹个人亲密的身体和情感联系的倾给。

3.B【解析】幼儿园教学职业的评价以教师自评为主。

4.A【解析】幼儿园教学要遵循寓教学于幼儿活动主题之中的守则，也就是游戏化的方式。

5.D【解析】教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的行为违背了综合性教学守则。

6.B【解析】“娃娃过家家”属于人物游戏。

7.B【解析】我国现行幼儿园大多是按儿童的实际年龄分为大、中、小三种班。

8.A【解析】1：15-20是目前最为合适的师生比。

9.C【解析】婴儿听到母亲叫“宝宝”，表现了听觉，就会去找母亲和视觉有关。

10.C【解析】定给性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，这是本能的无条件反射。

11.C【解析】《幼儿园职业规程》第二条规定，幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教学的机构，是基础教学的有机组成部分，是学校教学制度的基础阶段。

12.A【解析】适量的运动负荷守则标准教师在组织幼儿进行身体锻炼活动主题时，合理安排以及注意调节幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷。

13.D【解析】社会交往需要是儿童的灵魂需要其中一个。

14.B【解析】操作法是指儿童按照一定的标准和程序通过自身的操作活动主题进行进修的方式。

15.B【解析】福禄贝尔认为，亲子教学特别重要，而且首先必须教学母亲。

16.B【解析】这是幼儿对熟悉的事物进行的概括，是在自己的生活情景之内进行的概括。

17.A【解析】在幼儿词汇运用中，以名词为最早，动词，再次是形容词，最后才是副词。

18.A【解析】“前读写”阶段主要完成的任务是培养读写兴趣。

19.D【解析】心情主要是生理影响的影响。

20.D【解析】放任型亲子关系容易产生这种不良质量。

二、简答题

1.【答案要点】(1)重视幼儿身体健壮。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全进步是其他一切进步的基础，幼儿园教学把幼儿身体的健壮进步放在首位。

(2)幼儿智力教学强调利用感官，培养幼儿的动手能力、进修兴趣和求知欲，绝不仅仅是姿势的传授。

(3)幼儿品德教学强调从情感教学人手，重视幼儿良好性格和习性的培养。

(4)幼儿美育，把培养幼儿感受美的情趣放在第一位，适合幼儿的年龄特征。

2.【答案要点】(1)经常性守则;(2)地方性守则;(3)简便性守则：(4)互利性守则：(5)教学性守则：(6)幼儿园、社区和家庭教学一体化的守则。

3.【答案要点】(1)排除无关刺激的干扰。教室周围的环境尽量保持安静，教室布置整洁典雅，教具应该密切配合教学内容，不必过于新奇。

(2)根据幼儿的兴趣和需要组织教学活动主题。活动主题内容应贴近幼儿的生活，应是他们关注和感兴趣的事物。

(3)注意教学的方式，控制教学时刻。教师在教学中要采用多样化的教学方式，还要控制好活动主题时刻，活动主题时刻不宜过长。

(4)妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律。教师既要维护好正常的教学秩序，也要妥善处理一些分散幼儿注意的偶发事件。

4.【答案要点】幼儿掌握语音的特征和难点如下：

(1)幼儿期(3-6岁)是能够掌握本民族全部语音的年龄。

(2)发音错误的集中点：辅音、发音方法。

(3)发音难点在于掌握发音部位和发音方式。缘故是：①生理缘故，生理上不成熟，不能恰当支配发音器官，不善于掌握发音部位和方式;②语言环境，主要是方言的运用。

5.【答案要点】幼小衔接职业是一项长期的、整体的职业，其表现在：

(1)长期性而非突击性。幼儿园教学是终身教学的壹个重要组成部分，要为儿童的终身进步打好基础。不应当把幼小衔接职业仅仅视为两个教学阶段的过渡难题，而应把它置身于终身教学的大背景下去思考。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教学的近期目标，它是实现幼儿园教学长远目标的壹个组成部分。也就是说，要以儿童的长远进步为目标，对儿童进行综合的素质教学。对幼儿园来讲，在时刻上要把幼小衔接职业贯穿于幼儿园教学的各个阶段，而不仅仅是大班后期;在内容上要涉及幼儿进步的各个方面，而不仅仅是姿势准备;在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接职业看成是幼儿园的事务，而应当遵循素质教学的灵魂，改革不适合儿童进步的教学形式、方式等。

(2)整体性而非单项性。幼小衔接是综合素质教学的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面综合进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾给相对严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的综合准备重视不够。研究表明：健壮的身体、积极的进修态度、浓厚的进修兴趣及求知欲、充足的自负心和自我控制能力、稳定的心情以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要缘故是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，还有也许是由于身体、态度、习性、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接职业，必须促进幼儿的体、智、德、美的综合进步，在综合进步教学经过中培养他们入学所必需的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些影响则更片面了。

6.【答案要点】亲子关系类型对儿童进步的影响主要表现在：

(1)民主型亲子关系的表现及对幼儿进步的影响。在民主型亲子关系中，父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于和孩子探讨，支持孩子的正当标准，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱慕、兴趣;同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的标准，将控制、引导性的训练和积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。在这样的家庭中，父母和子女的关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、寻觅性等方面进步较好。

(2)专制型亲子关系的表现及对幼儿进步的影响。在专制型亲子关系中，父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少，对孩子的干预和禁止过多，对子女的态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理标准不予满足，不支持子女的爱慕兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规定有不同的表示。这类家庭中培养的孩子，或是变得驯服、缺乏生气，创新性受到压抑，无主动性，心情不安，甚至带有神经质，不喜爱和同伴交往，忧虑，退缩，怀疑;或是变得以自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。

(3)放任型亲子关系的表现及对幼儿的危害。在放任型亲子关系中，父母对孩子的态度一般关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯;或是消极的，不关心，不信赖，缺乏交谈，忽视他们的标准;或只看到他们的错误和缺点，对子女否定过多，或任其天然进步。这类家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做、生活不能自理、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、没有礼貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困难、意志薄弱、缺乏独立性等许多不良质量。

三、材料解析题

1.【答案要点】上述家园合作方法是活动主题法。活动主题法指幼儿家长和托幼机构的教学活动主题和管理的一种方式，依据参和目的可分为观摩、庆祝、服务、管理。本材料是庆祝性质。

2.【答案要点】有利于家园职业的深入，家园相互了解加深，合作加强，充分发挥家庭教学的优势，有利于实现家庭教学和幼儿教学的同步化。

3.【答案要点】体现了两个守则：(1)促进儿童综合进步的守则;(2)充分利用儿童、家庭、社会的教学资源守则。

4.【答案要点】社会、健壮、艺术等。

5.【答案要点】提示：能在上述活动主题基础上设计活动主题，而且合理、有操作性。

四、活动主题设计题

一、这是我的家乡(搜集整理阶段)活动主题目标：

1.通过让幼儿在家庭、社会生活的各个领域中搜集和长阳有关的图片、照片、书籍、磁带、影碟、物品等使幼儿在亲自参和中更多地了解和感受家乡之美。

2.指导和协助幼儿对所搜集的资料进行分类，让幼儿深刻尝试到家乡的美，从而天然的产生一种自豪感。

活动主题重难点：

指导和协助幼儿给全部的物品进行分类。活动主题的形式：

1.此活动主题延续的经过为两周。

2.此活动主题不安排具体的教学活动主题，标准幼儿在平时的生活中做有心人，去搜集材料，内容可以是挂历、图片、书籍、音像资料、实物等。

3.在活动主题室内配置四个展区，及时协助幼儿将搜集到的物品进行分类。

4.鼓励幼儿课余多到这四个展区参观，可以对实物进行操作，组织幼儿品尝特色小吃，引导幼儿互相探讨，进一步了解展品，并不断鼓励幼儿充实展区的物品。

5.在这个活动主题中，教师只协助幼儿分类，并请家长予以配合，多鼓励幼儿用自己的眼睛去观察、去寻找、去发现。如果发现展区内的物品不够综合，教师应给予帮助。

二、“我爱我的家乡”姿势竞赛(姿势竞赛阶段)

活动主题目标：

1.通过竞赛活动主题，巩固幼儿在第一阶段所了解的姿势，培养幼儿热爱家乡的情感。

2.在竞赛中，让幼儿尝试和同伴合作的高兴、亲子的高兴。培养竞争觉悟。

3.促进幼儿思考的灵活性和社会交往能力的进步。

活动主题准备：

记分牌四个、人手一套绘画用品、小奖品若干、布置竞赛环境、邀请幼儿家长参与活动主题形式：

1.幼儿自在选择代表队(按颜色分类)。

2.围绕展区的内容配置题目。表现形式多样：说、唱、跳、画、写。

活动主题经过：

(一)拓展资料第一阶段的活动主题

1.让幼儿分组简要讨论展区中的内容。

2.提出任务。(师：小兄弟们都很能干，在这里都一定了解和认识了许多关于清江、长阳的姿势，你们看到这些丰盛的展品，都有些啥子感受?鼓励幼儿说出自己心里的感受)

3.在幼儿表述的基础上教师小结(大家的家乡长阳的确很美，那大家每个小兄弟就更应该关心、爱护自己的家乡)

(二)“我爱我的家乡”姿势竞赛

1.师：今天小兄弟的爸爸、母亲来到了大家中间，大家一起来给他们表示欢迎。他们要和老师一起来考考小兄弟，看看大家对家乡有几许了解。

2.教师提供四个队标，幼儿自在组合，教师提供协助，成立四个队。(红队、黄队、绿队、橙队)。

3.教师给大家说明竞赛制度。

本次竞赛分3轮，第一轮为必答题，每队有两次答题机会，自己答不上来可请爸爸、母亲帮忙，若还答不上来则由其他队答题，答对者得一面小红旗;第二轮是“我说你猜”，大家请家长和小兄弟一起玩游戏，家长看到题面后不能说出题面上的任何壹个字，只能用语言表达，每组共三道题，每题的答题时刻不能超过1分钟，第三轮为抢答题，听到“开始”后方可摇铃抢答，自己不会的可以请家长帮助回答，违规的扣除一面红旗，以红旗多的队为获胜队。希望小兄弟踊跃答题。

4.公布“我爱我的家乡”姿势竞赛活动主题开始。(1)第一轮：必答题(2)第二轮：游戏“我说你猜”(3)第三轮：抢答题

5.统计场上的比分，给获胜的队颁奖。

三、人物游戏：小小旅游团(姿势运用阶段)

活动主题目的：

通过旅游观光的游戏形式，帮助幼儿加深对长阳乡土文化姿势的了解和记忆，进修灵活运用姿势，培养幼儿爱家乡、夸家乡的情感。

活动主题准备：

幼儿课前练习各风景点解说词，四个风土人情图片，实物展区，小小导游证(编号1-6)，彩色小旗3面，录音机

活动主题经过：

(一)谈话引出主题，激发兴趣：听说今天会有许多旅游团来大家长阳游玩，现在需要多少能干的小导游，不了解小兄弟们愿不愿意来帮忙?

(二)选导游

1.讨论：如何才能当一名好导游呢?

2.幼儿自在报名，进行小小竞赛选出6名幼儿。标准参选的幼儿必须说明壹个风景点，由大家选出语言表述清晰、大胆的幼儿。

3.按编号给小小导游发小旗、导游证。

(三)组成3个小旅游团，每队由2名导游带队。提出游戏标准：导游要负责给游客说明秀丽的风景、有趣的风俗、典雅的舞蹈、土特产和特色小吃。

(四)幼儿开展游戏，教师客串人物指导。

三、幼儿园以游戏为基本活动主题的教学原理有哪些

以游戏为基本活动主题的幼儿园教学原理有那些？

一、游戏是幼儿的基本活动主题和幼儿园以游戏为基本活动主题

在我国幼教界，在关于游戏的难题上，目前有两个基本命题：即游戏是幼儿的基本活动主题和幼儿园以游戏为基本活动主题。

早在60年代，我国心理学界就肯定了游戏对幼儿身心进步的独特意义，提出了“游戏是学前儿童的主导活动主题”这样壹个命题。以后，随着我国儿童心理学的进步，“游戏是学前儿童的主导活动主题”的提法又逐渐演变为“游戏是学前儿童的基本活动主题”。不管是“主导活动主题”亦或“基本活动主题”，都肯定了游戏在幼儿身心进步中的积极的、重要的影响和意义。

“游戏是幼儿的基本活动主题”，是在儿童心理学的领域中对游戏和幼儿生活和进步关系的认识和概括，是对游戏的进步价格的肯定。而“幼儿园以游戏为基本活动主题”则是对游戏在幼儿园教学经过中应当占有的地位的认识，是对游戏和幼儿园教学之间关系的概括，是对游戏的教学价格的肯定。前壹个命题是后壹个命题的必要前提和基础，后壹个命题是前壹个命题在教学操作领域中的延伸和扩展，然而并不是前壹个命题的必然结论。游戏在教学领域中实际占有啥子样的地位，受到教学者的课程价格观、姿势观和进修观的制约和影响。

长期以来，在我国学前教学领域占统治地位的是以姿势传递为价格取给的学科中心主义的课程观。这种课程观认为姿势是人类积累的文化遗产。是存在于进修者以外的客观的意义体系，如原理、规律、定理等，它是进修者的对象但不依赖于进修者而存在，不受进修者的认知活动主题的方法和特征所影响。进修就是在教师(拥有姿势经验的人)和幼儿(不拥有姿势经验的人)之间发生的不平等的相互影响的经过，教师的嘴就是姿势的源泉，教师的任务就是“传递”，幼儿的任务就是“接受”。在这种以姿势的传递为价格取给的课程观的支配下，以分科教学为特征的“上课”成为幼儿园教学的主要形式，成为教师的中心任务。评价壹个老师“怎么样”的标准就是看她会不会上课，上课上得怎么样。游戏由于能够激发幼儿的进修兴趣(游戏性动机效应)而受青睐，被用作传递姿势经验的媒介或载体，更恰当地说是成为教学的一种“包装”。游戏本身对幼儿身心进步的影响并未受到真正重视。要改变这种现象，必须改变大家的教学观、姿势观和进修观。

二、现代学前教学的基本原理和幼儿园以游戏为基本活动主题

80年代以来，我国学前教学不仅在事业上有了可观的进步，而且在基本学说上也发生了重大的变化。拓展资料和建构我国现代学前教学的基本学说是大家面临的重要任务。

现代学前教学的基本学说可以从各个角度来认识和概括。这篇文章小编将仅以“幼儿园以游戏为基本活动主题”为视点，沿着教学和儿童进步的关系这一维度展开对现代学前教学的基本原理的解析和探讨，来说明幼儿园以游戏为基本活动主题的合规律性。

80年代以来，我国学前教学基本学说在“教学和儿童进步的关系”难题上，最显著的也是根本性的变化有两个方面：一方面是在否定了进步的遗传决定论或环境决定论的前提下，在承认进步的多影响相互影响的基础上，肯定了活动主题在儿童进步中的意义和影响；另一方面是引进了儿童权利和教学立法的概念，建立起了教学保障儿童权利实现的基本信仰，提出了“尊重儿童”的口号。“尊重儿童”有两个方面的含义，一方面是尊重儿童作为社会成员的基本权利，反映了学前教学的民主化进程；另一方面是尊重儿童作为进修和进步的主体的主体性，尊重儿童进修和进步的客观规律，反映了学前教学的科学化进程，这一学说体系可以看作是以马克思主义的活动主题论为哲学基础，吸取了当代进步心理学的新鲜研究成果和儿童权利保护的社会学见解而构建起来的学说框架。在教学和儿童进步的关系间题上，有下面内容多少基本见解，这多少基本见解，都可以作为“幼儿园以游戏为基本活动主题”在教学学说上的依据。

1、交往的见解或相互影响的见解，即肯定儿童是在和周围环境的交互影响经过(即活动主题)中得到进步的。

从这样壹个原理出发，在教学职业中，大家应当鼓励儿童和周围环境(包括人和物)的接触和交往，并为这种交往创新条件。不仅要注意幼儿在和成人的交往中获取姿势的途径，也要注意幼儿在和物的相互影响的经过对事物和现象的“发现”。

游戏是学前儿童的基本活动主题，是幼儿和周围环境相互影响的基本形式。幼儿不仅和物(玩具和游戏材料)交往，也和成人交往。这种交往既通过直接的交往形式(成人和幼儿结成的玩伴关系或成人对幼儿游戏的指导)，也通过间接的交往形式(幼儿模仿成人活动主题的人物扮演)。幼儿不仅可以通过和成人的交往来领会和掌握社会风俗的姿势，通过和伙伴的交往发现自己的想法和见解和别人的想法和见解之间的差距，从而来“校正”自己的见解，更重要的是，可以通过和物的交往来“发现”一些事物和现象或自己的动作和结局之间的较隐蔽的关系，例如当幼儿把不同质地的纸(包括油光纸、白纸、皱纹纸、牛皮纸等)折成小船放入水中时发现了不同质地的纸的耐水性不同。幼儿还可以形成和人交往的需要和积极的态度，领会和掌握社会生活的基本行为准则和规范。游戏就是幼儿的进修。幼儿园以游戏为基本活动主题，既反映了现代进步心理学对幼儿游戏进步价格的研究成果，也反映了现代学前教学学说注重儿童“活动主题”的原理。

2、进修和进步的儿童主体性见解。这是80年代以来学前教学基本学说中的壹个意义最深刻的见解变化。过去，大家往往是以“教”为中心，为主体，把幼儿看作是接受姿势的容器。儿童主体性见解的提出，改变了大家传统的进修观。

活动主题是作为活动主题主体的人的主体性活动主题。主体性是活动主题的第二个基本特性。人作为活动主题主体，在和周围环境发生实际接触的经过中，不是被动地承受或复制外界环境的影响，而是有选择地接受客观现实的影响，积极主动地去反映和领会客观现实，从而使外部的、物质的物品给内部的、意识的物品转化，表现为主体对客观现实的主动建构。由于主体本身的特征(包括主体已有的姿势经验、能力、身心进步的一般水平等)，而使这种建构活动主题带有主体特征的烙印。

对客观现实的主动建构是活动主题主体的主体性的表现其中一个。从这种见解出发来看“啥子是姿势”这个难题，就标准大家把姿势看成是完全和相对，客体和主体的统一体。所谓姿势，对于人类是认识的历史的、动态的进步经过的产物，是人类数千年积累起来的文化遗产。对于个体来说，则一个客观存在的意义体系。然而个体要掌握人类的文化遗产，必须经过认知加工和内化的经过。进修不仅仅是“接受”，更重要的是“建构”。任何姿势经验的进修和掌握，都一个主体主动的建构经过。这正是活动主题主体的主体性的表现�