一、听看游戏活动主题简析,游戏目的,内容方面

本次活动主题内容难易适中，贴近孩子们的生活，小兄弟参和度高，课堂气氛活跃。

整个活动主题经过都是以游戏贯穿的，一开始我创设情境导入“图形王国”，引导幼儿说说哪些是大家学过的图形，生活中又有啥子物品和这些图形相似，孩子们发言积极，大胆地回答老师所提的难题。我通过带幼儿玩“小孩、小孩真爱玩”的游戏，让幼儿进一步加强对圆形和方形的认识和辨别，孩子在游戏经过中玩得很开心，并轻松地掌握了“辨别圆形和方形”这一姿势点。通过“图形娃娃找兄弟”的游戏，将课堂中的姿势迁移到生活中，进行辨认圆形、方形的图形及和圆形、方形图形相似的物品。通过前壹个游戏的铺垫，大部分孩子们在这环节都能快速地找准和圆形、方形的图形相似的物品。虽然，整个活动主题大部分孩子掌握了所学内容，但班上还是有个别能力较弱的幼儿掌握不好。在以后的教学经过中，还应注重关注班上个体差异的现象，采取多种分组组合的形式，争取把能力强弱的现象拉平。我还应注意教学中细节的开展。

科学教学应该渗透于一日生活的全部教学之中。生活中到处都有数学，生活中也经常蕴含着数学教学的影响，要多利用平时的各种机会将教学活动主题和幼儿的生活紧密的联系起来。

小班游戏活动主题反思二：小班游戏活动主题设计和反思《小小瓶子真好玩》（1412字）

【设计背景】

小班幼儿寻觅欲强，在日常生活中总是对各种事物充满好奇,喜爱动动这个玩玩那个。根据孩子的这些特征，设计这个活动主题,引导、启发孩子的寻觅欲望，让孩子们自己动手操作寻觅,在这样具体的操作经过中去感受、获取姿势经验，既让孩子享受了经过、获取了高兴,又能培养他们寻觅的兴趣、习性和能力。

【活动主题目标：】

1、引导幼儿高兴的参和活动主题，感受玩瓶子的趣味，尝试和小伙伴一起操作的高兴，培养幼儿的合作觉悟。

2、引导幼儿在活动主题中主动寻觅，发现瓶子的各种方法，亲自动手尝试，促进幼儿动作的进步。

3、启发幼儿自己说说操作的经过，讲述自己的想法和经验。

【活动主题准备】

1、各种清洗干净的瓶子；

2、和活动主题内容相关的课件；

3、塑料地毯拼摆成拱形，供幼儿席地坐；

4、豆子、绳子若干；

5、录音机，磁带。

【活动主题经过】

（一）开始部分

组织好幼儿，引出课题，激发幼儿对活动主题的兴趣。

（1）师：小兄弟，今天老师给你们带来了一位好兄弟，它一会儿想和小兄弟一起做游戏呢！你们想不想看看它是谁？（激发幼儿的好奇心，让幼儿对活动主题充满兴趣。）好，那就快把好兄弟请出来吧！（2）师：（操作课件，让幼儿看到可人的小瓶子）小兄弟们瞧，今天来的好兄弟是谁呀？噢，原来是可人的“瓶子公主”！瓶子公主要和小兄弟打招呼了。（继续操作课件，让瓶子公主和幼儿探讨。）瓶子公主带来了好多小瓶子，可是小瓶子很调皮，东倒西歪的，请幼儿给它们排好队，把它们放好，并帮他们找到合适的帽子（瓶子盖）戴上。 a.分组进行操作（用小手把瓶子放好，给瓶子拧上瓶盖），锻炼幼儿的操作能力。 b.引导同伴间互相帮助，还可进行组和组间的相互合作。

c.集中小结：小兄弟多能干呀，可人的小瓶子都排好队并找到了合适的帽子，它们可高兴啦，它们想邀请小兄弟一起走游戏，你们愿意吗？好，待会儿别忘了告知大家，你和可人的小瓶子玩了哪些好玩的游戏。

（二）展开部分

引导孩子和可人的小瓶子一起玩，并尝试用短语表述操作尝试。

1、分三组进行操作，鼓励孩子（如滚，搭，排等）想出不同的方法；

2、启发幼儿用提供的材料制作不同的瓶子玩具。如：把豆子装进瓶子制成小乐器；用小绳子系在瓶口拖着玩，教师根据孩子的操作情况，予以相应指导。

3.集中幼儿，师：“谁来说说，你和可人的小瓶子是如何玩的”。

请幼儿拓展资料自己的操作经过，讲讲自己获取经验。

（三）结束部分

请幼儿在音乐声中带自己制作的瓶子玩具一起走出教室做游戏。

【活动主题反思】

根据孩子的年龄特征及进步水平的不同，“可人的小瓶子”的游戏还可设计下面内容活动主题，如：

1、瓶宝宝编上号，可以认识阿拉伯数字，进行倒数，顺数和相邻数等姿势的掌握。

2、根据瓶子的大致、形状进行分类。

3、高矮排序：瓶宝宝要去做早操了，矮的在前面，高在后面，请你来排排队。

4、点数，了解总数。瓶宝宝排好了队，让大家数数共有几许人呢？等等。

5、日常生活中应注意材料的投放。

孩子在日常生活及游戏经过中，很喜爱动手操作周围的物品，教师要根据这一特征，并结合主题，对孩子的活动主题区域进行操作材料的投放。

6、对于孩子提出的难题要正确讲解，运用浅显易懂的语言让孩子明白。

从小班孩子的年龄特征来看，虽然他们的无意记忆占优势、逻辑思考能力缺乏，但他们的求知欲、想像力和创新力却特别强。小班孩子提出的难题以及在日常生活中遇到的科学现象，教师都应给予正确的回答和引导。给小班孩子讲解应注意措辞，教师要将规范、抽象的概念通俗化，并以小班幼儿能领会的词语来解答解析。

小班游戏活动主题反思三：小班《拔萝卜》游戏活动主题反思（910字）

活动主题目标：

1、熟悉歌曲《拔萝卜》的旋律和内容，初步进修合拍地做拔萝卜的动作。

2、借助桌面教具和操作和游戏活动主题，了解歌曲中的人物，进修创编人物表演动作。

3、乐意接纳同伴的创编动作，在和大家共同活动主题中初步感受到人多力量大。

活动主题准备：

1、幼儿听过《拔萝卜》的故事。

2、幼儿用书，教学挂图，和桌面教具。

3、桌面磁带，录音机。

活动主题经过：

1、教师引导幼儿回忆已有经验。

——教师出示教学挂图《拔萝卜》或桌面教具，引导幼儿说出故事的名称和人物。

教师：这是谁种的萝卜？

2、幼儿边看教学挂图或示范教具边欣赏歌曲，熟悉歌曲的内容和旋律。

——教师：老公公种萝卜，萝卜长大了，老公公去拔萝卜。

——教师引导幼儿边听音乐边观看教学挂图，或看教师用桌面教具表演老公公拔萝卜。

教师：老公公拔不动萝卜，找谁帮忙啊？（启发幼儿说出：妻子婆来帮忙拔萝卜）。

——教师引导幼儿边听音乐边观看教学挂图，或教师用桌面教具表演老公公招呼妻子婆帮忙拔萝卜。

——教师启发幼儿说出帮助老公公拔萝卜的其他人物，并依次指教学挂图或操作桌面教具来表演歌曲。

3、教师引导幼儿动作参和欣赏歌曲《拔萝卜》

——教师引导幼儿创编老公公拔萝卜的动作。

教师：老公公是如何拔萝卜的？大家一起来学学。

教师鼓励幼儿接纳同伴的动作，师幼共同确定一种动作，教师唱第一段歌曲，幼儿集体在座位上徒手练习有节拍地做拔萝卜的动作。

——教师引导幼儿合拍地做拔萝卜的动作，并欣赏歌曲中其他人物拔萝卜的段落。

——教师引导幼儿用动作参和欣赏歌曲，教师引导幼儿做动作时要用力，提醒幼儿控制身体动作的幅度，不影响旁边的同伴。

4、请幼儿分人物表演歌曲。

——教师扮演老公公，请一幼儿坐在中间的椅子上扮演萝卜，其他幼儿自在选择自己喜爱的人物。

——教师指导幼儿按人物分组坐，帮助幼儿明确自己的人物，讲解表演的程序。

教师：我是谁啊？你们是谁啊？（教师引导幼儿说出自己所扮演的人物的名称）大家一起拔萝卜，喊到谁，谁就要上来帮忙拔萝卜，萝卜啥子时候被拔起来的？（引导幼儿说出全部的人都上去了才能拔起萝卜）。

——游戏开始，教师播放音乐，身体随音乐摇动，以提示幼儿做动作的节拍，扮萝卜的幼儿站起来表示萝卜被拔起来了。让幼儿感受人多力量大。

小班游戏活动主题反思四：小班游戏《吹泡泡游戏》活动主题反思（1062字）

上个星期，孩子们来得相对少，我的教学很轻松，接着各种想尝试的念头就在心里萌发。做完操，由于四个小班挤在一起走楼梯不安全，也由于大家是小四班，轮到最后壹个走，在等待的时候，我问孩子，想不想做个吹泡泡的游戏，孩子们说想。我告知孩子吹泡泡的游戏需要先把四路中队变成壹个圆圈，孩子们认真听着。我先带着第一队开始绕行走，在阿姨的帮助下，第二队的排头紧紧跟上，第三队、第四对，很快，我和第四对最后壹个孩子接上，孩子们兴奋又惊喜地发现：队伍变成了壹个圆圈。

我请孩子们放下拉前面小兄弟衣服的手，并面给圆心站好，孩子们很快完成了老师的口令，接着我请孩子们伸出手，和自己旁边的两个小兄弟拉手，孩子们也完成得很好。大家就开始做吹泡泡的游戏，我说泡泡变小了，孩子们就兴奋地朝圆心走，缩小圆圈，我说泡泡变大了，孩子们就往后退着走，扩大圆圈，我说泡泡破掉了，孩子们就再原地蹲下，我说吹泡泡了，孩子们就随着我的“吹泡泡”，慢慢站起来，孩子们高兴极了，一遍游戏之后，发现前面壹个班级正好差不多走完楼梯，我于是告知孩子，以后我会经常带孩子做这个游戏，孩子们期待着。

然而这个圆圈走回去是不行的，大家于是又完成了壹个难度挺高的合作动作，将圆圈变成了长长队伍，而且放下互相拉着的手，抓紧找好前面壹个小兄弟拉好衣服。孩子们完成得特别好。大家高兴着和太阳说拜拜，和云朵说拜拜，这会的孩子就特别高兴和愉悦。

有了第一次，第二次，第三次，孩子们每每做完操要等待时，总会提醒我，张老师，大家要做个吹泡泡的游戏。看孩子们对游戏那样喜爱，我何尝不是一种教学的高兴尝试呢，我又和孩子们做起来。而且由吹泡泡变成了大皮球，孩子很会想说可以变成气球等，我觉得孩子已经真正喜爱上了这个游戏。

这个星期轮到我周二和周四带班，本来以为孩子们已经忘记了这样的游戏相约，不过孩子们在做完操马上提醒我，张老师，大家做个游戏吧。我故意说：啥子游戏，我忘了。孩子们便提醒我：先要走成壹个圆圈，接着变大变小，很好玩的。看孩子们都记得这样清楚，我马上和孩子们一起回忆，而且告知他们每次做游戏，都要提高一点点，这一次，大家要更有秩序地走圆圈，而且圆圈变大变小时，不能随便趴在地上，孩子答应了。于是，我又和孩子们做起游戏来，等待的五分钟，大家找到了更快乐的瞬间。也看到上个星期没有来的孩子，也都掌握了游戏的方式，大胆地玩起游戏来。

在以前带领小班时候，总是在队伍变化上觉得很困难，尤其是变成圆圈，然而这一次，我觉得特别容易，不是我强调了制度，而是我找到了和孩子的心灵契合点，有时快乐是不需要很多制度就能获取的。

小班游戏活动主题反思五：幼儿小班《豆豆水果店》游戏活动主题反思（980字）

在进行《好吃的水果》主题活动主题时，随着主题的深入，《豆豆水果店》开张啦！有了前几次“超市”游戏的买卖经验，我在示范游戏的时候就准备简便些让孩子们有更多游戏的时刻。

我当了水果店的营业员，请文杰小兄弟当顾客。我招呼道：“欢迎光临！你想买点啥子？”文杰说道：“您好！我想买香蕉。”于是我拿起一只香蕉给了文杰，并说道：“1元钱。”文杰将钱给了我。互相道完“拜拜！”正准备离开时，我忙叫住“把香蕉还过来吧。”于是顺理成章地另外请两个孩子，壹个当顾客，壹个当营业员，也像刚刚大家那样进行游戏。说明玩新游戏后，其他游戏也开出来了。点心店、理发店、娃娃家、出租车等等游戏都在有条不紊地进行着。作为这次的新游戏，我来到“水果店”这里，观察孩子们的游戏情况。只见慧慧小兄弟卖完了苹果，走了一段后，又把苹果还了过来。这时我感到特别的纳闷，问道：“慧慧，苹果如何还过来了呀？你可以带着苹果去娃娃家做客啊？”慧慧理直气壮地说道：“你刚刚玩游戏的时候，不是也叫文杰他们买完了物品还过来的吗？”听了她的话，我顿时无语，“是啊，刚刚我也是这么做的呀！”

进行完这次游戏后，我深入的进行了反省：游戏是真的，还是假的？我想这个答案，对大家成人来说无庸置疑：游戏，当然是假的，是为了玩玩而已的。可是对幼儿来说，答案却并不是这样的，他们会认真地对待每一次的游戏人物，游戏对他们来说就是“真”的。在玩人物游戏中大家也会经常看到壹个母亲有模有样地抱着宝宝在哄宝宝入睡（虽然这个宝宝只一个洋娃娃。）；壹个顾客有模有样地喝着饮料（虽然这个饮料是空的，甚至还有点脏。）；壹个点心厨师正在有模有样地烧点心（虽然锅里是啥子物品也没有。）……。是的，对孩子们来说，这就是游戏。他们会完全沉浸在自己的小全球里，也会利用物品虚拟地模仿成人的日常生活。而对于第一次开展的游戏，他们还不会玩，就会完全的模仿成人的游戏了。像我刚刚上述的行为自认为特别贴近幼儿的实际生活，尽量的还原现实生活中的场景，模仿给幼儿，幼儿再进行模仿。可殊不知，小班幼儿模仿觉悟很强，他们还不会有目的的取舍，分不清啥子是游戏，啥子是现实，会完全照搬教师的游戏行为。才产生了游戏中慧慧还苹果的事件。我想大家教师在给幼儿示范游戏的时候一定要秉着“真游戏”的意识，认认真真地给幼儿进行示范游戏，这样孩子们才会更加高兴的沉浸在他们的游戏全球里。

二、初中英语语法姿势点拓展资料

初中英语语法姿势点拓展资料1

名词的全部格：表全部关系

两种表示法：’s和of

1)用and连接两个并列的单数名词表示共有关系时，只在最后壹个名词后加’s;表示分别拥有各自的物品时，两个名词都要加’s.

eg: Mary and her sister’s bedroom玛丽和她妹妹的房间 Clancy's’s and Mary’s bags汤姆的和玛丽的包

2)以s小编觉得的名词，在s后加’,不以s小编觉得的加’s

eg: Teachers’ Day Children’s Day

3)双重全部格，形式：of+名词全部格;of+名词性物主代词

eg:He is a friend of my brother’s. Is she a daughter of yours?

辨析： a picture of her mother’s她母亲的一张照片(强调照片是她母亲的，但照片上的人不一定是她母亲)

a picture of her mother她母亲的照片(强调照片上的人是她母亲)

4)表示店铺、医院、诊所、住宅等名称时，常用名词后加上’s代表全称 at the doctor’s在医院的候诊室

5)在some, any, every和one, boby结合起来的复合名词后加’s

someone’s book某人的书， somebody else’s pencil其他人的铅笔

6)表示时刻，距离，民族，城市等无生活的名词，也可以在词尾加’s或’构成全部格。

意：名词+of+名词名词是有生活的，大家就用’s结构来表示全部关系。如果名词所表示的事物是无生活的，大家就要用名词+of+名词的结构来表示全部关系.如: the legs of the desk，the door of the room

但在表示名词全部格时，’s结构也常可转换成of结构。有些表示时刻,距离、民族、城市等无生活的物品的名词，也可以加’s来构成全部格.如: ten minutes' walk，today's newspaper

初中英语语法姿势点拓展资料2

1、be late for.迟到

Don’t be late for school.不要上学迟到。

2、play+球类名词：打/踢球(注意：球类运动不用冠词)

play+the+乐器(西洋)

playping-pong/basketball/volleyball/tennis/soccer

3、sound

1)连系动词，“听起来”，后接形容词作表语。

That story sounds very interesting.那故事听起来很有趣。

2)名词“声音”(泛指天然界中的各种声音)。

The sound is too loud.声音太大了。

4、every day每天

She plays sports every day.她每天都做运动。

everyday日常的 everyday English日常英语

5、after class下课后 after school放学后

6、辨析interesting和interested

1) interesting可作表语，指某人/事/物本身有趣;也可作定语修饰人或物

① The book is interesting.这书很有趣。(作表语)

②I have an interestingbook.我有本有趣的书。(作定语)

2) interested用于be/get/become interested in(对感兴趣)这一结构中。

He is interested inplaying football.他对踢足球感兴趣。

7、like喜爱

1)like sb./ sth.喜爱某人/某物

2) like to do sth.喜爱/想要做某事(表一次性或特指的某一具体的动作)

3) like doing sth喜爱做某事(表习性性的动作或爱慕)

①我喜爱每天打篮球。I like playing basketballevery day.

②今天很冷，我喜爱呆在家里。Todayis cold, I like to stay at home.

初中英语语法姿势点拓展资料3

一、陈述句

陈述句是陈述壹个事实或者说话人的看法的，陈述句分为肯定句和否定句。陈述句句末用句号，朗读时用降调。

1、肯定句的基本结构为：主+谓 He went to London to pass his holiday.

2、否定句的表达方法

(1)主语+be+not+表语 He is not a teacher.

(2)主语+助动词/情态动词+not+谓语动词+其他 I don't think you are right. He hasn't yet paid the money.(他尚未付钱。)

(3)运用“not”以外的否定词：

(a)副词：never, seldom, hardly, little, neither等。She seldom comes to see me.(她不常来看我。)

(b)形容词：no, few, little等 He has few friends in Hong Kong.(他在香港几乎没有兄弟。)

(c)代词：nothing, nobody, none等。I found nobody about computer.(在那栋房子里我没看到任何人。)

二、疑问句

疑问句的主要交际功能是提出难题，询问情况。分为一般疑问句、选择疑问句、独特疑问句和反意疑问句。

1、一般疑问句通常用来询问一件事务是否属实。答句通常是“yes或no”。句型一：Be+主语+…?Are these books on the desk?这些书在桌子上吗?

句型二：Do/ Does/ Did+主语+谓语+…?Do you like English?你喜爱英语吗?句型三：情态动词+主语+谓语+…?

Must I finish my homework now?我必须现在完成我的家庭作业吗?

句型四：Have/ Has+主语+过去分词+…?

Have you heard from him?你收到他的来信吗?

还有以be动词、助动词或情态动词的否定缩写形式开头的一般疑问句，这种句子一般表示请求、惊讶和对事物的看法等，回答时所用的yes和no表达的意思和汉语的习性不同。例如：——Isn't he tall?难道他不高吗?

—— Yes, he is.不，他很高。

2、独特疑问句以疑问词开头，对句中某一成分提问的句子叫独特疑问句。常用的疑问词有：what、who、whose、which、 when、 where、 how、why等。例如： who is singing in the room?

what class are you in﹖

初中英语语法姿势点拓展资料4

初中英语语法常用

1)在代词what, which, who, none, some, any, more, most,all等词的单复数由其指代的词的单复数决定。

All is right.(一切顺利。)

All are present.(全部人都到齐了。)

2)集体名词作主语时，谓语的数要根据主语的意思来决定。如family, audience, crew, crowd, class, company,committee等词后用复数形式时，意为这个集体中的各个成员，用单数时表示该个集体。

His family isn't very large.他家不一个大家庭。

His family are music lovers.他的家人都是音乐爱慕者。

但集中名词people, police, cattle, poultry等在任何情况下都用复数形式。

Are there any police around?

3)有些名词，如variety, number, population, proportion, majority等有时看作单数，有时看作复数。

A number of+名词复数+复数动词。

The number of+名词复数+单数动词。

A number of books have lent out.

The majority of the students like English.

初中英语语法口诀

一、冠词基本用法

【速记口诀】

名词是秃子，常要戴帽子，

可数名词单，须用a或an，

辅音前用a，an在元音前，

若为特指时，则须用定冠，

复数不可数，泛指the不见，

碰到代词时，冠词均不现。

【妙语诠释】冠词是中考必考的语法姿势其中一个，也是中考考查的主要对象。以上口诀包括的意思有：

①名词在一般情况下不单用，常常要和冠词连用;

②表示不确指的可数名词单数前要用不定冠词a或an，确指时要用定冠词the;

③如复数名词表示泛指，名词前有this，these，my，some等时就不用冠词。

二、名词单数变复数制度

【速记口诀】

单数变复数，制度要

一般加s，独特有几处：

/s/小编觉得，es不离后，

末尾字母o，大多加s，

两人有两菜，es不离口，

词尾f、fe，s前有v和e;

没有制度词，必须单独记。

【妙语诠释】

①大部分单数可数名词变为复数要加s，但如果单词以/t/、/y/、/s/发音小编觉得(也就是单词如果以ch，sh，s，x等小编觉得)，则一般加es;

②以o小编觉得的单词除了两人(negro，hero)两菜(tomato，potato)加es外，其余一般加s;

③以f或fe小编觉得的单词一般是把f，fe变为ve再加s;

④英语中还有些单词没有制度，需要独特记忆，如child—children，mouse—mice，deer—deer，sheep—sheep，Chinese—Chinese，ox—oxen，man—men，woman—women，foot—feet，tooth—teeth。

初中英语语法：句型转换

Ⅰ.题型说明

所谓“句型转换”就是先给壹个完整的句子A，再根据括号内的标准(有时没有明确，须自己观察)，在第二个句子B的空白处填上适当的词来完成的句型转换。

Ⅱ.题型分类

从形式上看，有如下几种形式：

①某一词或词组的转换;

②词组和句子的转换;

③同义句型的转换;

④为纠正常犯语言错误而设计的题目。

从内容上看，此题型涉及的面较广，主要有：

①句子功能方面的转换。包括陈述句(肯定和否定)、四种题疑问句、祈使句、感叹句的转换;

②句子结构方面的转换。即简单句、复合句、并列句之间的转换;

③语态的转换。即主动语态和被动语态之间的转换;④常用句型和词汇手段的转换。

Ⅲ.具体分类如下

一、陈述句和疑问句、祈使句、感叹句间的转换

1、陈述句中肯定句变为否定句，大部分是用not来改变谓语结构，但也有借用否定意义的词，如nothing, nobody, none, neither,little, few, never, hardly等，例如：：

A：The does well in maths.

B：The doesn't do in maths.

A：He has much to do.

B：He has nothing to do.

A：All of my classmates like art.

B：None of my classmates likes art.

2、改为疑问句。根据上下句的结构和词的减少，来判断变为哪一种形式的疑问句。例如：

A：My brother often has breakfast at school.

B：Does your brother often have breakfast at school?

A：Clancy's's already weak in English.

B：Clancy's's already weak in English, isn't he?

A：The red light changes every two minutes.

B：How often does the red light change?

3、改为感叹句。根据所给的句子结构和单词的词性，来确定运用哪一种感叹句的形式，例如：

A：This is an interesting book.

B：What an interesting book this is!或How interesting this book is!

初中英语语法姿势点拓展资料5

表示说的话不是事实，或者是不也许发生的情况，而是一种梦想、提议或和事实相反的假设等。一般常用于正式的书面语中。

1、虚拟语气的构成

如：和现在事实相反

If I had more time, I should study German.(fact:I have no more time, so I shall not study German.)

If she were not so busy, she would attend the meeting this afternoon.(fact:she is very busy, so she will not attend the meeting this afternoon.)

If they didn’t take physical exercises every day, they wouldn’t be so healthy.(fact: they take physical exercises every day, so they are very healthy.)

和过去事实相反：

I would have checked my paper again if I had had more time at yesterday’s examination.(fact:I had no more time at yesterday’s exam, so I didn’t check my paper again)

You would have already recovered from his illness if he had seen the doctor in good time.(fact: He didn’t see the doctor in good time,so he hasn’t recovered from his illness)

和将来事实相反：

If it rains tomorrow, our picnic will be put off.(The weather has been changeable these days.)

If it rained tomorrow, our picnic would be put off.( The weather has beenvery good these days.)

If it should rain tomorrow, our picnic would be put off.(That would be out of our expectation.)

If it were to rain tomorrow, our picnic would be put off.(条件从句谓语动词用were to+动词原形，表示下雨的也许性极小。Were to rain和should rain都表示“出乎意料之外”，但were to加强表示“当初没想到以后的事”)

注：

(1)如果条件从句谓语动词包含有were或had, should, could有时可将if省去,但要倒装。如：

Had you(If you had) invited us, we would have come to your party.

(2)混合时刻条件句的用法：

有时条件从句的动作和主句动作发生的时刻不一致。这时动词的形式，应根据它所要表达的具体时刻来决定用啥子形式。

1) If she hadn’t trained so hard, she wouldn’t be run so fast.(从句叙述过去，主句叙述现在。)

(fact: she has trained very hard, so she would able to run fast.)

2)You would speak English well enough if you had practised reading and speaking it every day.(主句叙述从句叙述过去)

(fact: You didn’t practice(hasn’t practiced) reading and speaking it every day, so you can’t speak English well enough.)

(3)在其他状语从句中的用法

主要用于由as if(as though)引导的相对状语从句，从句中谓语动词一般用“动词的过去式(be变were)或had+过去分词。”如：

She looked as if she were ill.(实际上她没有病，在这里用虚拟语气补语比喻她灵魂不佳)

Xiao Liu speaks English so well as if he had studied in England.(这里用虚拟语气表现他的英语说得好)

2、虚拟语气在各种从句的应用

(1)在主语从句中用来表示惊奇、惋惜、理应如此等，其谓语形式是"should(可省)+动词原形"，常用于下面内容三种句型中。

句型一：It is necessary(important, natural, strange, etc) that…

句型二：It is a pity(a shame, no wonder, etc) that…

句型三：It is suggested(requested, proposed, desired, etc) that…

如：It is strange that he(should) have done that.

It is a pity that he(should) be so careless.

It is requested that we(should) be so careless.

(2)在宾语从句中用于suggest, propose, move, insist, desire, demand, request, order, command等动词后的宾语从句中，表间接的命令和提议。其谓语形式是"(should)+动词原形"。如：

I suggest that we(should) go swimming.

(3)在表语从句中，表示间接的命令，标准、请求、提议、决定等，主句中的主语通常是suggestion, proposal, request, orders, idea等。从句谓语形式是"(should)+动词原形"。如：

His suggestion is that we(should) leave at once.

(4)在同位语从句中，谓语形式是"(should)+动词原形"。如：

We received order that the work be done at once.

(5)在It is time that…句型中，其谓语动词形式是"动词的过去式"或"should+动词原形",should不可省。如：

It's time(that) we went( should go) to school.

初中英语语法姿势点拓展资料6

在习性上只用作定语的形容词

这里说的定语指的是位于名词前作定语(即前置定语)，而不是位于名词后作定语(即不用作后置定语)，如main是定语形容词，可以说mainthings，但不能说something main，由于后置定语从本质上说等于于表语，即something main从本质上说等于于somethingthat is main。下面是几类典型的定语形容词：

一、表示相对关系的形容词

former以前的，从前的 latter后期的，后半的

inner内部的，里面的 outer外部的，外面的

upper上部的，上游的 lower下部的，下游的

elder年岁较大的 eldest最年长的

indoor室内的，屋内的 outdoor室外的，屋外的

inside里面的，内侧的 outside外面的，外侧的

upstairs楼上的 downstairs楼下的

【注】inside, outside, downstairs, upstairs等既可用作形容词也可用作副词。用于形容词时，只用于名词前作定语;若用作副词，则可用作表语(或名词后作定语)。

二、表示强调意义的形容词

mere仅仅的 very极端的

outright完全的 thorough十足的

plain完全的 complete彻底的

pure完全的 perfect全然的

【注】若用于其他意义，有的可用作表语，如plain表示“明白的”、“普通的”等均可用作表语;perfect表示“最佳的`”、“完备的”、“准确的”等，也可用作表语。

三、表示度量的复合形容词

three-year-old 3岁大的 120-page 120页的

five-year 5年的

若用作表语或后置定语，则不用连字符：

She has a five-year-old son.她有壹个5岁的儿子。

Her son is five years old.她的儿子五岁。

She has a son five years old.她有壹个5岁的孩子。

八种宾语从句不省略that

引导宾语从句的that在下列情况下一般不省略：

1.宾语从句前有插入语。如：

We hope, on the contrary, that he will stay at home with us.恰恰相反，大家希望他和大家呆在家里。

2.有间接宾语时。如：

He told me that he was leaving for Japan.他告知我他要去日本。

3. that在和之并列的另壹个宾语从句之后。如：

He said(that) the book was very interesting and that(不省略) all the childrenlike to read it.他说那本书很有趣，全部小孩都喜爱读。

4.在“it(形式宾语)+补语”之后时。如：

I think it necessary that he should stay here.大家认为他有必要留在这里。

5. that从句单独回答难题时。如：

—What did he hear?他听说了啥子事?

—That Kate had passed the exam.(他听说)凯特考试及格了。

6.在except等介词后。如：

He has no special fault except that he smokes toomuch.他除了抽烟太多之外,没有啥子特别的毛病。

7.位于句首时。如：

That our team will win, I believe.我相信大家队会赢。

8.在较为正式或不常用的动词(如reply, object)后。如：

He replied that he disagreed.他回答说他不同意。

if和whether的不同差异

1.引导主语从句并在句首时不用if。如：

Whether we go there is not decided.大家是否去那里还没决定。

2.引导表语从句时不用if。如：

The question is whether we can get there on time.难题是大家能不能按时到达那里。

3.引导同位语从句时不用if。如：

He asked me the question whether the work was worth doing.他问我这个难题，那项职业是否值得做。

4.在介词后引导宾语从句不用if。如：

I’m thinking about whether we’ll have a meeting.我在思考大家是否要开个会。

5.直接和not连用时不用if。如：

I don’t know whether or not you will go.我不了解你是否去。

6.宾语从句置于句首时不用if。如：

Whether you have met George before, I can’t remember.我不记得你以前是否见过乔治。

7.在discuss等之后时不用if。如：

We’re discussing whether we’ll go on a picnic.大家在讨论是否要去野餐。

8.当用if会引起歧义时不用if。如：

Please let me know whether you are busy.请告知我你是否忙。(若用if，还可领会为“如果你很忙，你就告知我。”

初中英语语法姿势点拓展资料7

at the end of用法

对于at the end of的用法，同学们需要掌握下面的内容。

at the end of

at the end of+时刻点或地点，“在…的尽头，在…的末尾”

They will have a sports meeting at the end of March.(时刻)

He put some books at the end of the bed.(地点)

动词的种类

动词是表示动作或情形的词，按其词义和在句子中的影响可分为行为动词，连系动词，助动词和情态动词。

1．行为动词

行为动词可分为及物动词(vt)和不及物动词(vi)，及物动词表示动作或情形，有完整的词义，能单独作谓语，后跟宾语；不及物动词表示动作或情形，有完整的词义，能单独作谓语，但后面不能直接跟宾语，如要带宾语则和介词或副词构成短语。

如：

More and more people study English.(vt)

The students are listening to the teacher carefully.(vi)

2．连系动词

连系动词本身有一定的词义，但不能独立作谓语，必须和表语一起构成谓语。常用的连系动词有 be, get, turn, become, look, feel, grow, seem, sound, taste, smell等。

如：

Our country is becoming stronger and stronger.

It feels damp.

3．助动词

助动词本身无词义，不能单独作谓语，只能和主要动词一起构成谓语动词，表示否定，疑问及动词的时态、语态、人称和数等语法特征，助动词有 be,do,have,shall,will等。

如：

How do you usually come to school?

The children are playing yo-yo now.

4．情态动词

情态动词本身有一定的意义，但不能独立作谓语，只能和主要动词原形一起构成谓语，表示说话人的语气和情态。情态动词没有人称和数的变化。情态动词有 can(could),may(might),must, need, ought to, dare等。

如：

Can I help you?

- Must we go now?-No, you needn't.

a. can和be able to的用法有所不同差异。can只用于一般现在时和过去时，指本身有能力的"能"；be able to用于各种时态均可，指须经过努力而"能"。

b. must和have/has to的用法。must表示说话人主观认为"必须"，只用于一般现在时和一般将来时；have/has to表示客观需要，意为"不得不"，它可用于各种时态。

c．need和dare既可作情态动词也可作行为动词。

以上对动词的种类姿势的内容讲解进修，相信同学们已经能很好的掌握了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩。

初中英语语法姿势点拓展资料8

should的用法：

should用来提出提议和忠告，后边加动词原形，否定句直接在should后边加not.

例如：I think you should eat less junk food.

我认为你应该少吃垃圾食品。

She drives a lot and she seldom walks. So I think she should walk a lot.

她经常发车，很少走路。因此我认为她应该多走路。

Students shouldn’t spend too much time playing computer games.

学生们不应当花太多的时刻玩计算机游戏。

进修给别人提提议的几种句式：

(1)I think you should…

(2)Well, you could…

(3)Maybe you should…

(4)Why don’t you…?

(5)What about doing sth.?

(6)You’d better do sth.

三、怎样才能高效的掌握各科姿势点

要学会听课：

1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的姿势、发现难题，带着姿势点和难题去听课会有解惑的高兴，也更听得进去，容易掌握；

2、参和探讨和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参和者，积极思索老师讲的或提出的难题，能回答的时候积极回答（回答难题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。

3、听要结合写和思索。纯粹的听很容易懈怠，能记下的点也很少，因此一定要学会快速的整理记忆。

4、如果你由于种种缘故，出现了那些似懂非懂、不懂的姿势，课上或者课后一定要花时刻去弄懂。不然难题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。

要学会记忆：

1、要学会整合姿势点。把需要进修的信息、掌握的姿势分类，做成思考导图或姿势点卡片，会让你的大脑、思考条理清醒，方便记忆、温习、掌握。要学会把新姿势和已学姿势联系起来，不断糅合、完善你的姿势体系。这样能够促进领会，加深记忆。

2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史和地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋和抑制，有利于记忆能力的增强和开发；二是在最佳时刻识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。

3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读进修方式，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读进修方法，主要练习提高阅读速度、注意力、记忆力、领会力、思考力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳解析，进步领会和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时刻，游刃有余的做其它事务。具体进修可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。

进修思考导图，思考导图是一种将放射性思索具体化的方式，也是高效整理，促进领会和记忆的方式。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料体系化、图像化，还可以帮助你思考解析难题，统筹规划。要学好思考导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时刻的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思考导图的练习和方式讲解，可以参考。

要学会

一是要拓展资料考试成绩，通过拓展资料学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于进修的经过，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要拓展资料考试得失，从中找出成败缘故，这是考后拓展资料的中心任务。进修当然贵在努力经过，但分数毕竟是姿势和技能水平的象征其中一个，努力经过是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要拓展资料、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要了解这题如何解，还有了解这一类型的题要如何解）。四是要通过确定下阶段的努力路线。